"SI TE PARAS TE OXIDAS..."
La inquietud como motor: por qué todo entrenador debe cuestionar sus propios patrones de aprendizaje
Seguro que te ha pasado: llegas al campo con la sesión cerrada en la cabeza, la has hecho mil veces, funciona bien… y aun así algo te hace ruido. Esa vocecilla que pregunta «¿esto de verdad les está sirviendo, o simplemente es lo que a mí me sale hacer?». Si te suena, bienvenido al club. Esa incomodidad tiene nombre: inquietud. Y para mí es, sin exagerar, la cualidad más importante que puede tener un entrenador. No hablamos de saber más táctica que el de al lado ni de tener más carisma en la charla previa. Hablamos de no conformarnos nunca con el «esto siempre se ha hecho así».
Tres pilares, un mismo edificio
Cuando trabajamos con niños es muy fácil caer en la trampa de separar la formación en cajitas: hoy toca psicomotricidad, mañana técnica, el jueves ya metemos táctica, como si fueran asignaturas sueltas de un colegio. Pero tú y yo sabemos que el desarrollo de un chaval no funciona así. Son tres pilares del mismo edificio, y si uno cojea, los otros dos se acaban resintiendo, tarde o temprano.
La psicomotricidad es la base de todo. Un niño que todavía no domina su propio cuerpo que no tiene automatizados los desplazamientos, los giros, los cambios de ritmo, el equilibrio nunca va a ejecutar un gesto técnico con soltura, por muchas repeticiones que le pongas. Cuando trabajamos coordinación no estamos «perdiendo el tiempo» antes del fútbol de verdad; ahí se está construyendo el terreno sobre el que se sostiene todo lo que viene después.
La técnica individual es la herramienta que le damos para resolver. Sin ella, el niño llega a los problemas del juego con las manos vacías. Pero cuidado, porque la técnica trabajada sin contexto, como un fin en sí misma, te da jugadores que hacen circuitos preciosos entrenando y se bloquean en cuanto aparece un rival de verdad, una decisión que tomar, presión de tiempo.
La táctica, entendida no como pizarra ni esquemas de memoria, sino como la capacidad de leer el juego y decidir, es la que le da sentido a todo lo anterior. Es el «para qué» de la psicomotricidad y de la técnica. Puedes tener un chaval con una base física estupenda y un pie privilegiado, pero si no sabe cuándo ni cómo usar eso, sigue siendo un jugador a medias.
Trabajar estos tres pilares juntos, integrados, no en fila india, es lo que hace que un patrón de aprendizaje sea de verdad formativo y no solo entretenido.
A nosotros también nos toca desaprender
Y aquí viene la parte incómoda, la que casi nadie se atreve a decirse a sí mismo en voz alta. Es muy normal que construyamos nuestra forma de entrenar a partir de lo que vivimos como jugadores, de la escuela que nos formó, del entrenador que nos marcó de pequeños. No tiene nada de malo partir de ahí. El problema es cuando ese origen se convierte en dogma y dejamos de cuestionarlo.
La inquietud de la que te hablaba al principio es justo la que te empuja a preguntarte: ¿enseño esto porque de verdad funciona para estos niños, o porque es lo que a mí me gusta ver en el campo? Son preguntas distintas, y casi nunca la respuesta coincide del todo. Tu gusto personal, ese estilo que idealizas, ese modelo que te encantaría ver jugar a tu equipo porque estéticamente te enamora, es legítimo. Pero no puede ser el criterio que mande cuando trabajas con niños.
Un modelo de juego que se construye desde lo que tienes, no desde lo que quieres
Y llegamos al punto que más cuesta asumir: el modelo de juego no se elige como quien elige una camiseta, se construye a partir de lo que realmente tienes delante. Los recursos humanos, el nivel de partida del grupo, las instalaciones, el tiempo de entrenamiento del que dispones, el contexto de tus jugadores. Si le impones a un grupo que todavía no resuelve problemas básicos de coordinación o de lectura de juego un modelo ambicioso posesión elaborada, presión alta coordinada, circulación constante de balón no estás siendo exigente, estás siendo poco realista. Y lo único que vas a conseguir es frustración, la tuya y la de ellos.
Ser realista no es renunciar a tener ambición. Es que esa ambición se traduzca en objetivos que ese grupo concreto pueda alcanzar, y que tu modelo vaya evolucionando a medida que ellos evolucionan. Los mejores entrenadores que conozco no tienen un modelo fijo que aplican siempre igual como quien pone una plantilla; tienen una filosofía de fondo muy clara y una capacidad enorme para adaptar cómo esa filosofía se traduce en el campo, según con quién estén trabajando ese año.
Buscar caminos nuevos sin perder el rumbo
Evolucionar como entrenador no es cambiar de método cada temporada persiguiendo la última moda, ni tampoco atrincherarte en tu forma de hacer las cosas por miedo a perder tu identidad. Es no dejar nunca de hacerte la pregunta de fondo: ¿esto que estoy haciendo ayuda de verdad a que estos niños concretos mejoren, disfruten y les sigan quedando ganas de volver a entrenar?
Esa pregunta te obliga a salir de tu zona cómoda. Leer, ver cómo trabajan otros, discutir con otros entrenadores aunque piensen distinto a ti, someter tus propias certezas a revisión de vez en cuando. No para copiar sin criterio lo que hace el club de al lado, ni para cambiar de modelo cada vez que sale un vídeo nuevo por ahí. Sino para tener siempre herramientas a mano que te permitan ajustar tu trabajo a cada grupo, en cada momento, con los recursos reales que tienes sobre la mesa, no con los que te gustaría tener.
Para cerrar
Formar entrenadores inquietos es, en el fondo, formar entrenadores honestos. Honestos con lo que sus jugadores necesitan y con lo que sus recursos permiten, más allá de lo que su propio gusto estético querría ver en el campo un domingo por la mañana. La psicomotricidad, la técnica y la táctica no son casillas que vas marcando en una planificación; son tres caras del mismo proceso. Y tu modelo de juego, lejos de ser una bandera que no se toca, debería ser siempre algo vivo, coherente con el grupo que tienes delante y no con la idea que te habías hecho antes de conocerlo.
Al final, entrenar bien no es tener siempre la razón. Es no dejar nunca de preguntarte si la tienes.
